Author: alejandro

Taller 8 – Diseño de estudio de caso

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La obra en el ambiente digital: el caso de la plataforma “Narratopedia” 

De acuerdo con el creador de la plataforma: “Los productos consolidados grupalmente en Narratopedia no son historias tradicionales. Son algo muy distinto […] y no podrían juzgarse bajo los criterios de calidad con los que se valora un trabajo literario. La obra literaria se califica por su cierre” (Pesquisa Javeriana, 2021, párr. 2). En lo anterior se refiere a las obras literarias tradicionales, mientras que las ciberliterarias son, en sus palabras “metamórficas”, es el proceso el que se hace presente, por lo cual se comprende como fluidas y abiertas: “es decir, que convocan a la comunidad a que se involucre” (Pesquisa Javeriana, 2021, párr. 2).  

De allí que se problematice la noción de obra literaria y su posible comprensión de la obra como fragmento en relación con su nueva naturaleza hipermedial, como lo explica Rodríguez: “funcionan con base en el hipertexto (expresión no lineal del discurso), integran multimedia (utilizan diferentes morfologías de la comunicación: animaciones, audio, video, etcétera); requieren interactividad (capacidad del usuario para ejecutar el sistema a partir de sus acciones) y están abiertas a la conectividad (es decir, a la comunicación on-line, ya sea porque incluyen enlaces a la red y/o porque su acceso se hace por medio de ella)” (Pesquisa Javeriana, 2021, párr. 3). 

Preguntas de investigación: 

¿Cuáles son las relaciones que se crean en la plataforma “Narratopedia” que influyen en los tipos de producción literaria que se evidencia en la misma? 

¿Cómo conciben los participantes de la plataforma “Narratopedia” la noción de obra, frente a la modificación que producen en su interacción con esta plataforma? 

Tema principal: la noción de obra literaria en las plataformas digitales de creación colaborativa.  

Se tomarán como unidades de análisis tanto un grupo (se pretende utilizar como unidad de análisis a las personas que han hecho parte del proyecto de “Narratopedia”), como una organización (se comprende la plataforma “Narratopedia” como tal). 

Como posibles fuentes de información se propone al creador de la plataforma Narratopedia, Jaime Alejandro Rodríguez, profesor-investigador del programa de Estudios literarios de la Pontificia Universidad Javeriana, así como los cinco autores con mayores interacciones en la plataforma y la plataforma misma de Narratopedia. 

Referencias 

Pesquisa Javeriana. (12 junio, 2012). Narratopedia: experiencias de expresión colectiva en la web. https://www.javeriana.edu.co/pesquisa/narratopedia-experiencias-de-expresion-colectiva-en-la-web/ 

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Taller 3 – Alejandro Cuervo

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Adjunto a esta publicación, se encuentra el taller 3 que tenía como objetivo evaluar las tendencias de los términos claves que se utilizarán en mi proyecto doctoral.

Taller 3

Métodos Avanzados de investigación
Alejandro Cuervo

Actividad 1. Análisis de tendencias de búsquedas en Internet con Google trends tool

Se seleccionaron cinco términos:

• Literatura
• Electrónica
• Literatura latinoamericana
• Ciberliteratura
• Narrativa hipertextual

Lo anterior arrojó un desglose comparativo por subregión en la búsqueda en Colombia en los últimos 12 meses:

Aparte del interés por la literatura en general, en el Caquetá es donde se manifiesta un porcentaje mayor por otro término: un 5 % de interés por la literatura latinoamericana.

Estos términos se buscaron en Colombia y se obtuvo como tópicos y búsquedas relacionadas, lo siguiente:

 Literatura:
 Literatura electrónica: no hay resultados
Literatura latinoamericana:
• Ciberliteratura: no hay resultados
• Narrativa hipertextual: no hay resultados

Ahora bien, se intentó cambiar la búsqueda a “todo el mundo”, Argentina, Chile, Perú

Todo el mundo:

Argentina:

Chile:

Perú:

Las gráficas demuestran unos cambios en las intensidades frente al interés sobre el término “literatura”. Sin embargo, casi no varía con respecto a los demás términos, pues alcanza tan solo un interés máximo del 5 % el de “literatura latinoamericana”, los otros términos no tienen repercusión significativa en las búsquedas.

Por otra parte, se hizo una búsqueda de los términos en inglés en todo el mundo, puntualmente los términos fueron:

• Literature
• Electronic literature
• Latin American literature
• Cyberliterature
• Hyperfiction

Lo anterior arrojó lo siguiente:

Frente a los términos específicos, por región se encontró:
• Literature:

• Electronic literature:
• Latin American Literature:
• Cyberliterature: no arroja resultados

En esta búsqueda se puede observar que los términos de “electronic literature” y “Latin American Literature” cobran un poco de más relevancia.

Actividad 2.  Análisis de frecuencia de palabras en corpus de libros con Google N-Gram

Se utilizaron para el ejercicio los términos:

• Literatura electrónica
• Literatura latinoamericana
• Ciberliteratura
• Hiperficción

En la búsqueda general se puede observar que solo el término “literatura latinoamericana” se encuentra:

Introduciendo “Case-sensitive”, se obtuvo una variación en las búsquedas:

Igualmente, introduciendo “smoothing of”en 10, arrojó lo siguiente:

Igualmente se hizo la búsqueda en inglés, lo que arrojó mayores resultados para los demás términos, los cuales fueron:

• Electronica Literature
• Latin American Literature
• Cyberliterature
• Hyperfiction

Considero que estos resultados parecen estar reflejando un interés bajo sobre el tema, especialmente en Latinoamérica, lo que abre un lugar de exploración amplio que habrá que acotar para la investigación.

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Taller 2: Alejandro y William

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  • Introducción  

El siguiente trabajo está elaborado utilizando tanto el formato para una propuesta de métodos mixtos como respondiendo a los argumentos presentados para una propuesta elaborados por John Creswell y David Creswell (2009). 

Estudio 1: Literacidad crítica y discurso del odio: una investigación en Educación Secundaria 

  • El problema de investigación (investigaciones existentes sobre el problema, deficiencias en la literatura que apuntan a la necesidad de tanto datos cuantitativos como cualitativos, relevancia del estudio para las audiencias). 

Analizar la capacidad crítica del alumnado frente a una problemática social relevante como es el discurso de odio, ya que gran parte de las informaciones, que transmiten los medios de comunicación o las redes sociales, se encuentran enmarcadas por la presencia de discurso de odio. En este estudio se investiga sobre las actitudes y el posicionamiento que toma el alumnado frente el discurso de odio y su capacidad para construir contrarrelatos, con base en los Derechos Humanos y la justicia social (Alberto Izquierdo Grau, 2019). 

  • ¿Qué es lo que propone investigar? 

Analizar la capacidad crítica del alumnado frente a una problemática social relevante como es el discurso de odio, ya que gran parte de las informaciones, que transmiten los medios de comunicación o las redes sociales, se encuentran enmarcadas por la presencia de discurso de odio. 

  • ¿Cuál es el escenario y cuáles las personas que va a estudiar? 

El estudio se realiza en instituciones educativas de secundaria con alumnos de dichas instituciones. 

  • ¿Cuáles métodos pretende utilizar para estudiar el problema? 

Se propone abordar este estudio desde una metodología mixta, la cual es definida por Hernández Sampieri y Mendoza Torres como “un conjunto de procesos sistemáticos, empíricos y críticos de investigación e implican la recolección y el análisis de datos cuantitativos y cualitativos, así como su integración y discusión conjunta, para realizar inferencias producto de toda la información recabada (metainferencias) y lograr un mejor entendimiento del fenómeno bajo estudio” (2018, p. 612). Lo anterior, debido a que el estudio propuesto refiere que “se investiga sobre las actitudes y el posicionamiento que toma el alumnado frente el discurso de odio y su capacidad para construir contrarrelatos, con base en los Derechos Humanos y la justicia social”; de modo que una metodología mixta  proporciona un acercamiento a esa capacidad crítica frente a la información a la que tienen acceso para que puedan crear juicios propios y no guiados.  

De acuerdo a esto se proponen las siguientes técnicas de recolección de datos:  

  • Encuesta: “consiste en un conjunto de preguntas respecto de una o más variables a medir […]. Debe ser congruente con el planteamiento del problema e hipótesis. […] El contenido de las preguntas de un cuestionario es tan variado como los aspectos que mide. Básicamente se consideran dos tipos de preguntas: cerradas y abiertas” (Hernández Sampieri y Mendoza Torres, 2018, pp. 250-251). Con esta técnica de recolección se pretende hacer un diagnóstico del discurso de odio al que están enfrentados los estudiantes de secundaria, tanto en los medios de comunicación como en las redes sociales.  
  • Entrevista semiestructuradas: “se basan en una guía de asunto o preguntas y el investigador tiene la libertad de incluir preguntas adicionales para precisar conceptos u obtener mayor información” (Hernández Sampiery y Mendoza Torres, 2018, p. 449). Con esta técnica de recolección se pretende abordar la capacidad crítica del alumnado frente a el discurso de odio al que se ven enfrentados y conocer sus actitudes y posicionamiento frente a estos discursos.  
  • ¿Cómo analizará el problema? 

El problema se pretende analizar desde la integración de los datos tanto cualitativos como cuantitativos, por lo que se propone un diseño concurrente, el cual Hernández Sampieri y Mendoza Torres (2018) refieren desde dos procedimientos: cuantificar los datos cualitativos, en el que los datos cualitativos se codifican y se les asignan números a los códigos y se registra su incidencia o frecuencia; es decir que las categorías asignadas para los datos recolectados se pueden considerar como variables para realizar un análisis estadístico descriptivo de frecuencias (p. 657); por otra parte, se cualifican los datos cuantitativos, los cuales son examinados para considerar su significado y sentido, de modo que se puedan concebir temas que puedan reflejar tales datos y se puedan, asimismo, visualizar como categorías (p. 657).  De este modo, se pueden consolidar los datos combinando datos cuantitativos y cualitativos para formar nuevas variables o conjuntos de datos; lo mismo que crear una matriz en la que se combinen tanto los datos cualitativos como cuantitativos, para que los ejes horizontales y verticales determinen tanto las variables creadas como las categorías o temas emergentes (Hernández Sampieri y Mendoza Torres, 2018, p. 657) frente a la información de discurso de odio, así como posiciones y contrarrelatos que puedan estar formulando los alumnos de las instituciones estudiadas. 

Para desarrollar lo anterior se propone el siguiente cronograma de ejecución: 

Actividad Fecha de inicio Fecha Fin 
Revisión bibliográfica: construcción teórica de soporte. Mes 1 Mes 2 
Trabajo de campo: encuestas. Mes 3 Mes 4 
Ajuste metodológico: ajuste de la metodología según primera ida a campo.  Mes 5 Mes 6 
Trabajo de campo: entrevistas semiestructuradas. Mes 7 Mes 8 
Transcripción, codificación y análisis: transcripciones, matrices de codificación y análisis. Mes 10 Mes 12 

Referencias 

Hernandez-Sampieri, R., & Mendoza, T. CP (2018). Metodología de la Investigación: las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. Mc Graw Hill Education. 

Creswell, J.W. & Creswell, D. (2009). Research design: qualitative, quantitative, and mixed method approaches. SAGE Publications.